{"id":4599,"date":"2009-09-27T00:41:00","date_gmt":"2009-09-27T00:41:00","guid":{"rendered":"http:\/\/mianmorfe.wordpress.com\/2009\/09\/27\/professorat-com-a-autoritat-publica-no-gracies"},"modified":"2009-09-27T00:41:00","modified_gmt":"2009-09-27T00:41:00","slug":"professorat-com-a-autoritat-publica-no-gracies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/2009\/09\/27\/professorat-com-a-autoritat-publica-no-gracies\/","title":{"rendered":"Professorat com a autoritat p\u00fablica? No, gr\u00e0cies…"},"content":{"rendered":"
<\/a>Si no volem agressivitat en els centres educatius ni de l’alumnat,<\/p>\n

ni de les fam\u00edlies, impliquem a estos dos col\u00b7lectius, verdaderament, en la din\u00e0mica escolar.<\/span> Entre altres<\/p>\n

sindicats, es vanagl\u00f2ria ANPE d’haver iniciat el \u201ccam\u00ed cap a un model educatiu que permeta el ple exercici del dret a<\/p>\n

l’educaci\u00f3\u201d. On queda el dret a l’educaci\u00f3 de l’alumnat? On la viol\u00e8ncia exercida cap a les i els j\u00f3vens, que no oblidem,<\/p>\n

hagueren de ser el centre de la din\u00e0mica educativa, per damunt de continguts i professorat?:<\/span><\/span><\/div>\n


– Barracons; \u201cencasillamiento\u201d per nivell socioecon\u00f2mic, cultura, lloc de proced\u00e8ncia (creaci\u00f3 de<\/p>\n

guetos: el 89’9% de l’alumnat afric\u00e0 es troba en els centres \u201cp\u00fablics\u201d, esta dada demostra la \u201cestafa\u201d de l’educaci\u00f3<\/p>\n

concertada. Si volen el seu propi model educatiu, que se’l financen!), ideologia pr\u00f2pia o de les fam\u00edlies; falta d’atenci\u00f3<\/p>\n

de les necessitats i del ritme propi de treball; aniquilament de la qualitat en l’Educaci\u00f3 Infantil, escassetat de<\/p>\n

professorat; elevada r\u00e0tio; \u00abfavorecimiento\u00bb de la competici\u00f3; males condicions laborals per a part del professorat (no per<\/p>\n

als equips directius, que augmenten el seu sou a costa de tancar la boqueta), desmotivaci\u00f3: \u201cno servixes per a res\u201d; abs\u00e8ncia<\/p>\n

d’una verdadera participaci\u00f3 en la vida escolar de l’alumnat i les fam\u00edlies (com arreplega la seua volguda Constituci\u00f3,<\/p>\n

article 27); supressi\u00f3 de rutes d’autob\u00fas; falta de places en determinats cicles de FP de grau superior; exigim respecte i<\/p>\n

responsabilitat quan per endavant \u201cL’autoritat p\u00fablica gaudix de presumpci\u00f3 de veracitat\u201d\u2026<\/p>\n

La causa m\u00e9s profunda<\/p>\n

de la viol\u00e8ncia exercida per part de l’alumnat cap al professorat, es troba en la pr\u00f2pia societat, que assumix \u201cLa Viol\u00e8ncia<\/p>\n

Estructural\u201d com el valor fonamental, unit a la \u201cCompet\u00e8ncia\u201d, inherent al capitalisme. Com \u00e9s capa\u00e7 d’exigir la nostra<\/p>\n

volguda Esperanza Aguirre respecte i bon comportament, quan en la seu del govern madrileny els insults i les provocacions no<\/p>\n

deixen de retrunyir en les parets; recordant a m\u00e9s \u201cincidents\u201d (xiqueta ro\u00efna!) amb la botelleta d’aigua; intimidacions<\/p>\n

f\u00edsiques a persones que reivindicaven una Sanitat P\u00fablica!…? Com exigix respecte esta Societat, quan les persones m\u00e9s<\/p>\n

admirades no s\u00f3n grans emin\u00e8ncies en els \u00e0mbits m\u00e8dics, mediambientals, econ\u00f2mics, filos\u00f2fics, art\u00edstics\u2026 sin\u00f3 concursants de<\/p>\n

\u201cGran Germ\u00e0\u201d o personatges del cor?<\/p>\n

El sistema educatiu de l’estat espanyol, compr\u00e9n diferents etapes i<\/p>\n

modalitats: educaci\u00f3 infantil, prim\u00e0ria, secund\u00e0ria, batxillerat, formaci\u00f3 professional, ensenyances esportives, art\u00edstiques,<\/p>\n

d’idiomes, universit\u00e0ries, de persones adultes\u2026 sense posseir dades que corroboren la seg\u00fcent afirmaci\u00f3, intu\u00efsc que el<\/p>\n

nombre m\u00e9s gran d’agressions (tant f\u00edsiques, com verbals) es produ\u00efxen en l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria. Vaig m\u00e9s enll\u00e0<\/p>\n

en les meues prediccions, segur que hi ha una gran relaci\u00f3 entre el professorat agredit i les metodologies empleades i els<\/p>\n

continguts impartits (per descomptat, que a\u00e7\u00f2, ni res, justifica l’agressi\u00f3 de cap tipus; no pretenc idealitzar, ni<\/p>\n

\u201cdesculpabilitzar\u201d totalment a l’alumnat agressor; tampoc buscar el \u201camiguismo\u201d alumnat-professorat). Per\u00f2 no \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3<\/p>\n

f\u00fatil:<\/p>\n

– La majoria del professorat que exercix la seua professi\u00f3 en secund\u00e0ria, s\u00f3n f\u00edsics, historiadores,<\/p>\n

matem\u00e0tics\u2026 qual \u00e9s la seua formaci\u00f3 com a docents: el CAP? Ufff. Amb tots els meus respectes, per\u00f2 ser una experta o un<\/p>\n

expert en matem\u00e0tiques, no implica tindre la capacitat i les habilitats per a provocar que l’alumnat aprenga matem\u00e0tiques,<\/p>\n

crec que \u00e9s aix\u00ed de senzill (el nou m\u00e0ster que es vol implantar, tampoc \u00e9s una bona opci\u00f3, per resultar clarament classista;<\/p>\n

advoque per incloure en estes carreres determinades assignatures d’obligada superaci\u00f3, per a poder exercir com a docent). La<\/p>\n

major part del professorat, amb un increment exponencial en l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria, estructura les classes entorn de \u201cLa<\/p>\n

classe magistral\u201d i el llibre de text. Esta \u201ct\u00e8cnica\u201d de transmissi\u00f3 del coneixement es considera com l’\u00fanica existent.<\/p>\n

Provocant en l’alumnat, sobretot en l’adolescent, rebuig; ja que les seues \u201cpreocupacions\u201d estan molt allunyades d’unes<\/p>\n

\u201cobligacions\u201d que no considera funcionals per a la seua vida di\u00e0ria (desconnexi\u00f3 entre el m\u00f3n educatiu i la realitat).<\/p>\n

L’alumnat es troba davant de l’aprenentatge en una posici\u00f3 passiva, que es redu\u00efx el mer emmagatzemament de dades<\/p>\n

inconnexes i una repetici\u00f3 mec\u00e0nica de diferents procediments. Qui s’atrevix a explicar a una jove de 15 anys que ha<\/p>\n

d’aprendre’s de mem\u00f2ria tota la vida de Cervantes, quan \u00e9s plenament conscient que fent clic en l’ordinador pot con\u00e9ixer<\/p>\n

fins a la marca de sabates que usava? Si es despertara en esta jove l’inter\u00e9s cap a la lectura, si f\u00f3ra capa\u00e7 d’aplicar els<\/p>\n

aprenentatges matem\u00e0tics en la seua vida di\u00e0ria, si coneguera la fauna i la flora del seu barri, del seu poble, si poguera<\/p>\n

relacionar una obra d’art amb el seu context hist\u00f2ric\u2026 existiria un major inter\u00e9s cap al context educatiu?. Considere la<\/p>\n

formaci\u00f3 del professorat essencial i en part responsable de les relacions que es generen en les aules. Ho sent comp\u00e0s de<\/p>\n

secund\u00e0ria, per\u00f2 on s’han estudiat t\u00e8cniques i procediments per a abordar els conflictes? Quines nocions tenen sobre<\/p>\n

psicologia evolutiva, did\u00e0ctica de les Matem\u00e0tiques, did\u00e0ctica de la Hist\u00f2ria\u2026? A\u00e7\u00f2 tampoc pret\u00e9n ser un al\u00b7legat a favor de<\/p>\n

la universitat, sin\u00f3 com menys de la inquietud personal cap a con\u00e9ixer diferents m\u00e8todes, ferramentes, perqu\u00e8 l’assignatura<\/p>\n

que s’impartix provoque aprenentatges significatius, al mateix temps que genere determinats valors en l’alumnat.<\/p>\n

Demandem, reclamem respecte, responsabilitat\u2026 una ing\u00e8nua pregunta on l’adquirix l’alumnat?En Educaci\u00f3 per a la<\/p>\n

Ciutadania?. \u201cEn la llar\u201d clamaren moltes veus, s\u00ed tamb\u00e9. Per\u00f2 no ha de desaprofitar-se l’\u00e0mbit educatiu com a espai<\/p>\n

socialitzador. No es tracta d’aprendre de mem\u00f2ria el significat de les paraules \u201cRespecte\u201d, \u201cIgualtat\u201d\u2026 sin\u00f3 de<\/p>\n

vivenciar-les, que la din\u00e0mica di\u00e0ria estiga repleta de situacions en qu\u00e8 siga \u201cobligatori\u201d assumir responsabilitats, arribar<\/p>\n

a consensos davant de diverses opinions, con\u00e9ixer les pr\u00f2pies i alienes capacitats\u2026 (Gr\u00e0cies a l’Escola Lliure Paideia pel<\/p>\n

seu exemple).<\/p>\n

Aix\u00ed mateix, este tipus de metodologies en qu\u00e8 l’alumnat assumix una posici\u00f3 passiva, comporta unes<\/p>\n

repercussions socials importants, encara que el professorat en la majoria dels casos no siga conscient d’aix\u00f2:<\/p>\n

–<\/p>\n

Qu\u00e8 \u00e9s el que es busca? Un alumnat \u00abcalladito\u00bb, deshumanitzat, domesticat\u2026?… On queda la vitalitat, la creativitat,<\/p>\n

l’actitud cr\u00edtica (esta \u00faltima arreplega en la seua volguda LOE)? Per qu\u00e8 no canalitzar tota eixa energia, tota eixa r\u00e0bia<\/p>\n

contra el m\u00f3n, \u201cparlant el seu propi idioma\u201d? Per exemple, la m\u00fasica rap est\u00e0 de moda en els instituts: es pot treballar des<\/p>\n

de poesia, creant lletres; fins a la hist\u00f2ria pels Drets Humans de la poblaci\u00f3 afroamericana en EE.UU, passant pel contingut<\/p>\n

de les lletres en Filosofia. I aix\u00ed milers i milers d’exemples; una altra cosa no, per\u00f2 al professorat el que li sobra, \u00e9s<\/p>\n

imaginaci\u00f3 i creativitat. Per\u00f2 que el professorat tinga davant un grup de persones totalment callades (acovardides m\u00e9s a\u00efna)<\/p>\n

comporta la creaci\u00f3 d’un determinat tipus de persona que posteriorment es resignar\u00e0 al que crega oport\u00fa la figura<\/p>\n

d’autoritat (el cap, el policia, el marit\u2026 sempre figures masculines per descomptat). I a\u00e7\u00f2 ja s\u00f3n beneficis per a l’Estat<\/p>\n

i el Capital; generant una absoluta depend\u00e8ncia cap a la dita figura d’autoritat, impedint l’autonomia i el desenrotllament<\/p>\n

integral de la persona; assumint la realitat com acabada, elaborada, sense apropiar-se d’ella per a poder aix\u00ed<\/p>\n

transformar-la, originant la mitigaci\u00f3 de la creativitat, de la curiositat, del gaudi davant del descobriment\u2026 Treball<\/p>\n

rutinari i alienant en les aules, perfecta preparaci\u00f3 per a la cadena de muntatge en la f\u00e0brica.<\/p>\n

Si no volem<\/p>\n

agressivitat en els centres educatius ni per part de l’alumnat, ni per part de les fam\u00edlies, impliquem a estos dos<\/p>\n

col\u00b7lectius, verdaderament, en la din\u00e0mica escolar. Substitu\u00efm \u201cAutoritat\u201d i \u201cDisciplina\u201d per \u201cRespecte\u201d i \u201cResponsabilitat\u201d<\/p>\n

i aix\u00f2 requerix donar responsabilitats a l’alumnat en el dia a dia, per a arribar a una \u201cLlibertat Responsable\u201d. \u00c9s m\u00e9s, ha<\/p>\n

d’aprofitar-se al grup-classe, com a mantenidor del clima de respecte, igualtat, suport mutu i esfor\u00e7 (tot a\u00e7\u00f2 no \u00e9s<\/p>\n

Ci\u00e8ncia-ficci\u00f3, es fa hui en centres de l’Estat Espanyol: Paideia, O’Pelouro\u2026), treballant aix\u00ed el sentiment de<\/p>\n

\u201ccol\u00b7lectiu\u201d, assumint el conjunt, els problemes particulars. Si el professorat vol respecte, QUE SE’L GUANYE!. Estos dies<\/p>\n

en qu\u00e8 els Mass Media es fan eco de la proposta del govern regional madrileny, no s’ha escoltat ni una paraula<\/p>\n

d’autocr\u00edtica del professorat en relaci\u00f3 a la seua labor docent, la seua preparaci\u00f3 educativa o els problemes estructurals<\/p>\n

de la nostra societat. Qu\u00e8 pensar\u00edem d’una doctora o un doctor, que continuara aplicant els mateixos m\u00e8todes que en el segle<\/p>\n

XIX?<\/p>\n

Per cert, no fer els deures, estaria considerat \u201cDesacatament a l’Autoritat\u201d?<\/p>\n

X Txelu<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Si no volem agressivitat en els centres educatius ni de l’alumnat, ni de les fam\u00edlies, impliquem a estos dos col\u00b7lectius, verdaderament, en la din\u00e0mica escolar. Entre altres sindicats, es vanagl\u00f2ria ANPE d’haver iniciat el \u201ccam\u00ed cap a un model educatiu que permeta el ple exercici del dret a l’educaci\u00f3\u201d. On queda el dret a l’educaci\u00f3 de l’alumnat? On la viol\u00e8ncia … <\/p>\n

Read More<\/a><\/div>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7,9],"tags":[],"class_list":["post-4599","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-accio-social","category-administracio-publica","no-post-thumbnail"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4599","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4599"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4599\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4599"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4599"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/probes.cgtvalencia.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4599"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}